多省官宣中小学春秋假 政策落地与多方热议并行
发布时间：2026-02-24 11:50:46来源：
2026年春季学期起，江苏、安徽、四川等多个省份密集官宣推行中小学春秋假制度，浙江作为全国首个全省范围内推行该政策的省份已先期落地，这场延续十余年的假期改革探索，正式进入规模化实践阶段，既承载着缓解学生学业压力、促进全面发展的期待，也面临着诸多现实考验，引发社会广泛热议。
多省落地详情：统一框架下的弹性安排
此次多省官宣的春秋假政策，均遵循“放假总天数不变、教学时间总量不减”的核心原则，通过优化学期结构、调剂机动时间设置假期，普遍采用“3天假期+连休”模式，兼顾休息与实践需求，同时给予地方充分的弹性空间。
江苏省明确自2026年春季学期起，义务教育阶段学生享有春假（4月1日-3日）和秋假（11月中下旬），各为期3天，可与清明节假期连休6天或与周末连休5天，南通等地还根据实际情况微调时间，保障假期连续性；苏州市更详细明确，春秋假覆盖义务教育1-9年级，从学期机动时间中安排，不调整寒暑假时长，假期期间严格落实“双减”要求，小学一、二年级不布置书面作业，其他年级严控作业总量。
四川省在全省实施春秋假制度，遵循“因地制宜、协同推进”原则，春秋假原则上各3天，安排在4-5月、10-11月间，春假与清明节衔接，秋假定在11月第二周，可与周末连休5天；乡村地区可结合农忙季节调整，民族地区可兼顾传统节日安排，成都、遂宁等多地已明确具体放假时间。
浙江省自2025年秋季学期起率先在全省推行，覆盖超600万名学生，春假安排在4月至5月，秋假在11月，宁波、湖州等多地秋假与周末衔接形成5天小长假，11个设区市均已出台相关实施文件，配套十余个部门联合保障，尊重区域和学段差异。
安徽省则首次将“设置中小学春秋假”写入2026年政府工作报告，明确纳入年度重点工作，目前具体实施细则仍在制定中；此外，广东佛山已在义务教育阶段开展试点，2025-2026学年秋假为11月12日-14日，春假安排在“五一”假期前后；新疆昌吉州将推行义务教育阶段春秋假列入2026年十件惠民实事，每学年增加6天假期，同步支持家长带薪错峰休假。
政策溯源：十余年探索，从试点到规模化落地
中小学春秋假的探索并非一蹴而就，背后有着清晰的政策引导脉络，历经十余年试点积累，逐步从“鼓励探索”走向“规模化落地”。2013年，国务院发布《国民旅游休闲纲要(2013-2020)》，首次鼓励地方政府探索安排中小学放春假或秋假；2014年，杭州市在全国率先开展中小学春秋假试点，成为最早的实践样本。
2019年，国家发改委等九部门发文明确，在保证开齐开足国家课程的前提下，各地可结合气候环境统筹寒暑假时间，制定中小学春秋假办法；2025年，政策支持力度进一步加大，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《提振消费专项行动方案》，以及商务部等九部门发布的《关于扩大服务消费的若干政策措施》，均明确鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假，引导错峰消费、促进亲子陪伴。
从地方实践来看，杭州市经过20余年试点，已形成成熟经验，通过配套托管服务、研学资源，让“春秋假出行实践”成为许多家庭的习惯；湖北恩施利川等地则结合地域特点，组织学生参与春耕秋收实践，弥补农村教育实践短板，这些试点经验为多省规模化落地提供了重要参考。教育部表示，全国范围内全面推广春秋假仍需总结各地实践经验，深入评估后适时完善相关政策。
多方热议：期待与担忧交织，配套保障成关键
春秋假政策的密集落地，迅速引发社会各界广泛讨论，支持者与质疑者的声音交织，核心焦点集中在“教育价值”“看护难题”“资源公平”三大方面。
支持者认为，春秋假是教育理念的革新，能够有效缓解中小学生学业压力，让学生走出教室、亲近自然、参与社会实践，既有利于身心健康，也能开阔眼界、锤炼意志，同时促进家校亲子陪伴，助力家校社协同育人；从经济视角来看，春秋假还能激活错峰旅游、亲子消费，同程旅行数据显示，江苏政策发布后，“五一前一周机票搜索量涨70%”，专家测算，若全国推广，每年或新增消费5000亿至8000亿元，带动文旅等相关产业发展。
质疑声则主要集中在现实困境上。首要难题是双职工家庭的看护焦虑，许多家长表示，孩子放假而家长未休假，无人照护孩子，若选择托管班，又会增加经济负担，部分家长甚至担心假期沦为“形式主义”；其次是学业担忧，部分家长认为，频繁放假会影响学生学习状态，若春秋假被各类补课班“侵占”，将彻底背离政策初衷；此外，城乡资源不均的问题也备受关注，城市学校可依托博物馆、青少年宫等资源开展托管和研学活动，而农村地区尤其是留守儿童集中的学校，面临托管资源空白、实践渠道不足的困境，可能加剧教育公平差距。
针对这些担忧，多地已提前谋划配套措施。苏州市明确，对无人照护的学生提供兜底托管服务，开放学校教室、图书馆等设施，托管以体育、艺术、实践活动为主，不收取托管费；杭州市通过布局138个托管点、开设公益研学营，缓解看护压力；浙江、四川等地还引导博物馆、科技馆等场所免费或优惠开放，丰富研学和实践资源，鼓励用人单位实行弹性休假，推动家长与孩子“同频休假”。
未来展望：从“有假可休”到“有假好休”的完善之路
多省官宣中小学春秋假，是落实“双减”政策、优化教育生态的重要举措，也是推进假期改革、提振消费的有益探索，但这场改革仍需破解诸多难题，才能真正实现“减负提质、便民利民”的目标。
业内专家指出，春秋假的核心价值不在于“多放几天假”，而在于提升假期质量，避免“一放了之”。未来，各地需进一步细化实施细则，完善配套保障体系：一方面要健全托管服务机制，统筹学校、社区、社会资源，重点解决双职工家庭和农村留守儿童的看护难题；另一方面要规范假期实践引导，杜绝“研学变补课”“实践走过场”，挖掘地方特色资源，设计贴合学生身心特点的实践活动，让假期真正成为学生放松、成长的契机。
同时，还需加快推进职工带薪错峰休假制度落实，推动家长假期与学生假期衔接，缓解家庭看护压力；兼顾城乡、学段公平，加大对农村地区和薄弱学校的资源倾斜，避免政策落地出现“城市热、农村冷”的现象。教育部表示，将持续总结各地实践经验，加强研究评估，适时出台相关政策，推动春秋假制度不断完善。
从杭州的单点试点，到多省的规模化推进，春秋假的探索之路，不仅是假期安排的调整，更是教育理念的革新和社会治理能力的提升。唯有兼顾教育温度与社会现实，补齐配套短板，才能让这场惠及千万学生和家庭的政策，真正落地生根、发挥实效。
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